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五、别饿

）2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，坏那善解人意的匹马美好的心灵！

3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，讲件

你身边有这样感人的什事事迹吗？（一）同桌互相交流事例，

（四）文中只有残疾青年有着美好的别饿心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。凭借自己的坏那人生经验和阅读敏感，

要求珍视学生独特的匹马感受和体验——“个性化阅读”。快把马草提进去。讲件想挡住我的什事路，让“我”去扯马草换钱。别饿感激得直想哭。坏那残疾青年却假称有马，匹马收“我”的讲件马草作为读书的费用，你觉得这是什事一个怎样的青年呢？（残疾青年具有善良、“我”心中感激不尽，又很好地维护了“我”的自尊。维护了青年的自尊。

（为什么先是一愣，他又会怎么做？请你写下来。

那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？（三）现在就请大家读这段课文，青年的形象才会如此高大。就在马草卖不掉的时候，

他的话，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。吩咐妹妹碧云的话。初读课文（一）学生自由读课文，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。青年嘱咐“我”的话。给别人一点快乐，

教学重、想方设法让“我”读书的良苦用心，

赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、以哥哥的口吻命令到：“听见没有，说说感受。可是我们仔细想想，这个世界将增添许多美丽和欢乐。有志气

课文主要写了酷爱读书的“我”每天到书摊白看书，然后用心读一读（二）根据学生回答，

文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。情真意切。

第三次是“我”对青年说的话。青年仍把马草收下来，

用“别饿坏了那匹马”做题目，摊主是怎么想的？）2.他盯着姑娘茫然的眼睛，领会课文通过人物的语言、善良 爱读书、

本设计力图让学生自读自悟，作业“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，

2.把课文读正确，在书里夹上几张毛票，青年知道，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，表现了青年的美好品质。用意是什么？（它在文中出现了三次。买下马草，

教学准备：搜集相关事例、暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，

碧云同样善解人意。要求：1.读准生字，

他还不忘利用匆匆翻书的机会，诚实、可是有些谎言却是善良的，谈话导入每个人都不希望被欺骗，认为阅读是学生个性的行为，心安理得地看书。“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，体验和理解”。难点：通过学习课文对人物的刻画描写，父亲知道后建议“我”扯马草换钱读书，

）3.我们知道，

教学目标：一、画一画这些句子，联系上下文想想新词的意思。读流利。表现人物品质的写作方法。

对追求知识如饥似渴的我，因此一心不让青年家的马饿坏了。”（他为什么急了？）4.可是迟了！

）四、

《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、我已经走进他家的后院，

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）3.“别别别……”他急了，继之眼睛一亮？此时，

（二）指名交流。给人带来真诚和温暖。看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！

正因为这句善良的谎言，但他知道青年生活的艰难，

这话既是说给妹妹听的，为了不让我“饿”坏，原本无马，让我看看你的马草。继之眼睛一亮对我笑道：“过来，行动、

而“我”喜爱看书，宽厚、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。谎言可能会带来很大的伤害，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。

对于青年的帮助，仔细体会其中的感情。让我能心安理得地看书。齐读课题。体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

板书设计：别饿坏了那匹马善良的谎言残疾青年 我 热心、）三、课件随机出示：1.他先是一愣，让我把时间花在看书上。理解课文内容，

六年级上册语文《别饿坏了那匹马》讲了一件什么事去读出自己“独特的感受、

今天，

关心马，data-v-3d9236d1>别饿坏了那匹马主要讲了一件什么事

教材分析:《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。说明了什么？）刚才我们通过仔细阅读课文，心里会想些什么，“碧云！

读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。

板书课题，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，”他用双手拼命地摇着轮椅，

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，

她很能理解哥哥的想法，让“我”感觉到了关心和温暖。故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，

父亲虽然赞同“我”看书，会有什么表情，所以忍痛打了“我”，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，

翻到书本第44页，

每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，

让我们每个人都像这位青年一样，心理的描写，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，这匹马似乎又是存在的。“你放下！摆书摊的残疾青年谎称家中有一匹马，当“我”明白事情的真相后，我们就要走进一个善良的谎言，后来我自己也知道。

二、

二、用意是什么？ （二）反馈交流。碧云！看起来是对自己家的那匹马的关心，

（三）总结：是啊，不让它饿着，离开书摊时，

青年既帮助了“我”，总结延伸课文几次提到的马，配合着哥哥把谎言维持下去。

设计理念：新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，

让我们找一找、朗读课文，那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，我们自己也会得到快乐！尽自己所能地去帮助别人吧！“我”走进了后院，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

第一次是“我”把马草卖给残疾青年，等碧云来拿！课件。了解了人物的情感。实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，

二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，细读课文（一）课文中有不少语句，让我们一起去感受那份关心和温暖。为了帮助“我”能继续看书，让“我”继续看书的事。残疾青年说了一个善意的谎言，只要放弃自己的一点点私欲，

1.文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，实际上是不存在的，

教学时间：一课时教学过程：一、就是那匹饥饿的马，就是“我”对青年的关心。

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